Formations

L’ASBL Hypothèse, en collaboration avec HELMo, propose le Certificat « Apprendre dehors » (10 crédits ECTS). Cette formation complète s’étale sur l’année civile 2026 et s’adresse aux enseignants du fondamental (Accueil à P6). Comment se lancer ? Quels dispositifs mettre en place pour aider tous les élèves à entrer dans les apprentissages ? Comment articuler l’approche sensible aux apprentissages ? En vivant des activités concrètes en lien avec les référentiels, les enseignants « débutants » découvriront comment se lancer et les enseignants « confirmés » pourront affiner leur pratique du dehors, plus particulièrement en sciences. La formation s’achève par la mise en place d’un essai dans sa propre classe (ou une classe d’emprunt).

Modalités de la formation ? 60h de cours + 40h de mise en pratique (préparation/essais en école/réflexivité)

Quand ? 2 à 3 mercredis/mois hors vacances scolaires (de février 2026 à décembre 2026), pas de cours durant l’essai en classe (d’octobre à fin novembre 2026).

Où ? HELMo, Campus Coteaux, Liège (parking gratuit sur demande)

Combien ? 140€ pour les 5 modules. Prévoir un budget supplémentaire pour le séjour en résidentiel (environ 80€)

Inscription : contact@hypothese.be 

Plus d’infos : Descriptif de la formation

Vous devez intégrer un PECA dans vos cours généraux mais ne savez pas comment vous y prendre pour donner du sens à cette nouvelle ouverture sur le monde artistique et culturel ? C’est fort de notre expérience dans le développement de séquences de leçons intégrant la sortie vers un lieu de diffusion de la culture que nous vous proposons trois jours de formation pour vous aider à définir le cadre de ce PECA. Nous travaillerons les points de vigilance à prendre en compte pour assurer une cohérence entre vos attentes de contenu, le rôle de la sortie et le sens que vos élèves vont donner à ce PECA dans leurs apprentissages. Nous vous accompagnerons dans la construction de votre séquence, de la conception à sa réalisation, qu’il s’agisse d’un projet de classes ou d’école. 

Objectifs :

• Identifier les récurrences et les spécificités entre les quatre domaines d’expression artistique (expression plastique, musicale, française et corporelle)
• Construire des activités d’interdisciplinarité entre l’ECA et les autres domaines d’apprentissage dans le cadre du PECA
• Concevoir le projet pour l’école en prenant appui sur des organismes culturels proches de l’école, de notre environnement

De nombreux adeptes de l’école au grand air nous alertent sur l’urgence de reconnecter les enfants à une nature qu’ils ne fréquentent plus assez. Beaucoup d’enseignants sont intéressés par l’idée de faire l’école dehors. Mais comment utiliser ce contexte pour apprendre ? Cette formation vise à apporter un éclairage théorique sur les vigilances à avoir pour que tous apprennent lors des activités en école du dehors. A partir de séquences d’apprentissage à faire vivre en partie dehors, un recul permet de faire ressortir les aspects didactiques importants pour construire des savoirs. Les contenus travaillés seront essentiellement issus du domaine scientifique et nous aborderons aussi d’autres domaines d’apprentissage (FMTTN, Mathématiques, Arts, langage, EPC). Un temps sera notamment consacré à la manière de mener les structurations et d’intégrer ce qui est vécu dehors, dedans.

Objectifs : 

• Renforcer ses connaissances sur l’école du dehors afin de développer une approche interdisciplinaire à travers des activités d’apprentissage en lien avec les programmes d’études
• Identifier et déployer les pistes d’actions dans une vision collective favorisant cette approche interdisciplinaire (éveil, français, mathématique, psychomotricité…)
• S’outiller, expérimenter, partager ses expériences afin de se lancer dans la mise en place d’un projet de l’école du dehors
• Penser l’évaluation du projet pour pérenniser les actions

À travers ces deux jours de formation, nous souhaitons offrir aux enseignants un moment de partage de ressources, d’expériences et d’idées. Cette formation conduira le participant à s’approprier le référentiel de sciences en sixième année primaire et à développer un regard réflexif sur la démarche en sciences. Quelles démarches pour permettre l’apprentissage ? Comment susciter le raisonnement de l’élève lors d’activités expérimentales concrètes ? Issue du champ de la recherche en didactique des sciences, la réflexion sur la problématisation propose des pistes intéressantes pour amener le raisonnement au cœur des activités de sciences.

La formation apportera des apports théoriques illustrés à l’aide de différents exemples concrets. Les participants seront mis en en situation sur des thématiques liées à leur niveau d’enseignement. 

Objectifs :

• Actualiser les connaissances disciplinaires ou techniques en lien avec les contenus d’apprentissage visés
• Établir des liens entre les exigences du référentiel et les contenus d’apprentissage visés
• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation

À travers ces deux jours de formation, nous souhaitons offrir aux enseignants un moment de partage de ressources, d’expériences et d’idées. Cette formation conduira le participant à s’approprier le référentiel de sciences en troisième année du primaire et à développer un regard réflexif sur la démarche en sciences. Quelles démarches pour permettre l’apprentissage ? Comment susciter le raisonnement de l’élève lors d’activités expérimentales concrètes ? Issue du champ de la recherche en didactique des sciences, la réflexion sur la problématisation propose des pistes intéressantes pour amener le raisonnement au cœur des activités de sciences. La formation apportera des apports théoriques illustrés à l’aide de différents exemples concrets, et les participants seront mis en en situation sur des thématiques liées à leur niveau d’enseignement

Objectifs :

• Actualiser les connaissances disciplinaires ou techniques en lien avec les contenus d’apprentissage visés
• Établir des liens entre les exigences du référentiel et les contenus d’apprentissage visés
• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation

À travers ces deux jours de formation, nous souhaitons offrir aux enseignants un moment de partage de ressources, d’expériences et d’idées. Cette formation conduira le participant à s’approprier le référentiel de sciences en deuxième année primaire et à développer un regard réflexif sur la démarche en sciences. Quelles démarches pour permettre l’apprentissage ? Comment susciter le raisonnement de l’élève lors d’activités expérimentales concrètes ? Issue du champ de la recherche en didactique des sciences, la réflexion sur la problématisation propose des pistes intéressantes pour amener le raisonnement au cœur des activités de sciences. La formation apportera des apports théoriques illustrés à l’aide de différents exemples concrets, et les participants seront mis en en situation sur des thématiques liées à leur niveau d’enseignement. 

Objectifs :

• Actualiser les connaissances disciplinaires ou techniques en lien avec les contenus d’apprentissage visés
• Établir des liens entre les exigences du référentiel et les contenus d’apprentissage visés
• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation

À travers ces deux jours de formation, nous souhaitons offrir aux enseignants un moment de partage de ressources, d’expériences et d’idées. Cette formation conduira le participant à s’approprier le référentiel de sciences en première année du primaire et à développer un regard réflexif sur la démarche en sciences. Quelles démarches pour permettre l’apprentissage ? Comment susciter le raisonnement de l’élève lors d’activités expérimentales concrètes ? Issue du champ de la recherche en didactique des sciences, la réflexion sur la problématisation propose des pistes intéressantes pour amener le raisonnement au cœur des activités de sciences. La formation apportera des apports théoriques illustrés à l’aide de différents exemples concrets. Les participants seront mis en en situation sur des thématiques liées à leur niveau d’enseignement.

Objectifs :

• Actualiser les connaissances disciplinaires ou techniques en lien avec les contenus d’apprentissage visés
• Établir des liens entre les exigences du référentiel et les contenus d’apprentissage visés
• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation

À travers ces deux jours de formation, nous souhaitons offrir aux enseignants un moment de partage de ressources et d’expériences. Cette formation conduira le participant à s’approprier le référentiel de sciences en maternelle et à développer un regard réflexif sur la démarche en sciences. Quelles démarches pour permettre l’apprentissage ? Comment susciter le raisonnement de l’élève lors d’activités expérimentales concrètes ? Issue du champ de la recherche en didactique des sciences, la réflexion sur la problématisation propose des pistes intéressantes pour amener le raisonnement au cœur des activités de sciences.
La formation apportera des apports théoriques illustrés à l’aide d’exemples concrets.
Les participants seront mis en situation sur des thématiques liées à leur niveau d’enseignement.

Objectifs 

• Actualiser les connaissances disciplinaires ou techniques en lien avec les contenus d’apprentissage visés
• Établir des liens entre les exigences du référentiel et les contenus d’apprentissage visés
• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation

La formation proposée se base sur un projet de recherche qui croise les apprentissages numériques et les apprentissages en sciences. Ce projet est porté par l’asbl Hypothèse, l’asbl Kodo wallonie, Scienceinfuse – UCLouvain et le SPARK’OH!. La formation a donc pour objectif de transmettre les résultats de nos recherches (séquences didactiques en sciences et numériques) en mettant les enseignants en situation d’apprenants. De cette manière, nous suscitons la réflexivité des enseignants par rapport aux outils et démarches proposés tout en leur permettant de se les approprier. Le lien avec les nouveaux référentiels permettra de soutenir l’appropriation de ces derniers par les enseignants. Enfin, les techniques d’animation de la formation la rendront dynamique et stimulante pour les enseignants.

Objectifs :

• Appréhender le sens et les enjeux des savoirs, savoir-faire et compétences ciblés par la formation en fonction des référentiel(s) dont ils sont issus.
• A partir de ressources scientifiques récentes, développer ses connaissances au regard de ces savoirs, savoir-faire et compétences en lien avec le numérique.
• A partir d’activités variées, envisager les implications de ces nouvelles connaissances sur ses pratiques d’enseignement.

Lors de cette formation, nous vous invitons à un moment de partage de ressources, d’expériences et d’idées afin d’intégrer un lieu de diffusion de la culture au sein d’une séquence de cours. Grâce à différents exemples, nous souhaitons vous donner des clés vous permettant de construire une séquence de cours qui intègre une rencontre avec le monde culturel et artistique et ce, quelle que soit la discipline enseignée. Nous vous présenterons des projets tels que « École-Musée : plus qu’une parenthèse », « Reporters du patrimoine » et « Sciences en balade », menés avec des enseignants et leurs élèves, de la maternelle à la deuxième année du secondaire. 

Objectifs : 

• Cerner le sens et les enjeux liés à l’interdisciplinarité dans le cadre du PECA
• A partir d’exemples concrets, faire émerger les avantages, les limites et les conditions de réussite d’un travail en interdisciplinarité
• Envisager des pistes de mise en œuvre du PECA favorisant l’interdisciplinarité et la collaboration entre les différents acteurs de l’enseignement et de la culture